２組担任が１組の子どもたちと社会科の学習を行っていました。１組担任が２組の子どもたちと図工の学習を行っていました。

こういった「教科担任制」のようなことを、高学年では推進しています。中学校進学を見据えて効果的ですし、複数の職員で学級を見ることで、子どもたちの様子をこまめに見ることができます。

また、（小学校教員は基本的にどの教科の授業もしいますが）職員の研究教科というのもありますので、深い教材研究のもとで授業を行う環境としても効果的です。

５年生、みんな生き生きと学習していました。

朝のあいさつ運動だけにとどまらず、日中も「こんにちは」と元気よくあいさつをしていた３年生。先程１、２年生が下校となりましたが、なんと、玄関や校門脇で「さようなら」のあいさつ運動を展開していました。私（教頭）も疑似体験（まだ帰らないですが・・・）しました。なんだか、あたたかい気持ちになり、「明日も元気に登校しよう！」という気持ちになった子どもも多かったと思います。３年生の取組に感心しました。

今月の胎内市あいさつの日に合わせて活動をしているのは３年生です。朝のあいさつが元気よかったのはもちろんですが日中の「こんにちは」、給食の「いただきます」、帰りの「さようなら」等のあいさつ運動も行うようです。素晴らしです。

また、今日はＰＴＡの地域・育成委員の皆様からもあいさつ運動をしていただきました。お忙しい中、ありがとうございました。

はじめに全校の子どもたちが体育館に集まり、児童会の運営委員の子が９月に中条中学校区で発表してきた「胎内小学校の取組」を紹介しました。その後、「いのちのあさがお」の読み聞かせを行いました。

つぎに、各教室に戻って、学級ごとの話し合いでした。命を大切にすることを「自分事」「自分たち事」になるように真剣な話し合いが行われていました。その後、話し合ったことを実行するために、スローガンを決めて、Googlemeetをつないで互いに発表しました。

今回のいじめ見逃しゼロスクール集会の取組を大切にして、「命を大切にする胎内小学校」「いじめを見逃さない胎内小学校」を、みんなでつくっていきます。

３－１で、総合的な学習の時間の授業研究を行いました。地域のイチオシを探すために、どんな方法で調べるとよいかをみんなで話し合いました。ロイロノートも活用していました。教師の子どもの見取りが見事で、学びが深まっている様子が見られました。